Официальный сайт администрации города Усолье-Сибирское

Второе дыхание

ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, г. Усолье-Сибирское»

Отделение по сопровождению семей с детьми с ОВЗ

Режим работы отделения: 8:00-17:00

Обед 11:30-12:30

Режим работы групп кратковременного пребывания: 8:30-11:30, 12:30-15:30

Обед 11:30-12:30

Негромкая у нас работа

На сегодняшний день одной из актуальных проблем общества является проблема социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Социальный заказ государства: воспитание активных, успешных членов общества, умеющих адаптироваться в жизни.
Задача состоит в подготовке детей с ОВЗ к жизни, формирование у них умения видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, то есть в формировании ключевых жизненных компетенций.

С этой целью в 2016 г. в ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, г. Усолье – Сибирское» открыта группа кратковременного пребывания для помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.
Но в процессе работы выявлен ряд противоречий: с одной стороны, существует настоятельная потребность осуществления интеграции детей с ОВЗ в социальную среду; с другой стороны, отсутствует модель и методические рекомендации по улучшению качества жизни детей с различным уровнем интеллектуального и сенсомоторного развития.
Для решения этой задачи в настоящее время социальными учреждениями используется в работе метод проектов.
Метод проектов не является принципиально новым в социально-педагогической практике, он возник еще в 20-е годы прошлого века, но вместе с тем его сегодня относят к технологиям XXI века.
Проектный метод можно отнести к личностно-ориентированному методу воспитания. Он является действенным средством активизации познавательной деятельности детей, развивает самостоятельность, инициативу и творческие способности. Детям, испытывающим проблемы в учебной деятельности, гораздо легче раскрыть свои возможности, повысить самооценку именно во внеурочной деятельности. Все это может стать дополнительной мотивацией к учебе и более успешному процессу социализации. Проектная деятельность является уникальным средством обеспечения сотрудничества между детьми и взрослыми. В работе над проектом происходит взаимодействие всех участников процесса социализации: специалистов, детей, родителей.

Педагоги, работающие с детьми с ОВЗ в группе кратковременного пребывания, решили взять на вооружение вышерассмотренный метод. И разработали свой проект «Второе дыхание», направленный на активную поддержку семей, воспитывающих детей-инвалидов. Структура проекта включает в себя Школу для родителей «Всеобуч», Клуб выходного дня, группу кратковременного пребывания детей «Передышка».
Центр помощи детям в рамках проекта стал площадкой для объединения, обучения и сопровождения таких семей. «Второе дыхание» - это мероприятия по развитию внутреннего потенциала семей, преодолению их частичной социальной депривации и сохранению семейных условий воспитания детей.
Во время подготовки этапов проектной деятельности и при составлении плана включения их в совместную деятельность учтено психологическое и физическое состояние детей с целью обеспечения щадящей развивающей, познавательной и коммуникативной нагрузки.
В проекте принимают участие узкие специалисты: воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, логопед, учитель-дефектолог, педагог дополнительного образования по ручному труду. Именно командный подход необходим для всестороннего развития ребенка с ОВЗ.

Одной из главных задач деятельности в рамках проекта «Второе дыхание» является создание полноценного социального сотрудничества в линии “педагоги – дети - родители”. Родители являются активными участниками процесса социализации. Приоритетным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта является семья (как один из институтов социализации). Ни для кого не секрет, что родители детей с ОВЗ – одна из самых уязвимых и ранимых категорий родителей, что, несомненно, накладывает отпечаток на формирование личностных качеств детей.
Семья с особенным ребенком зачастую живёт в своём обособленном мире, хотя сейчас существует возможность приобщить детей с ограниченными возможностями здоровья к окружающему социуму.
Постоянная работа с родителями, привлечение специалистов ЦПД, вовлечение их в проектную деятельность, совместные мероприятия позволяют родителям иначе взглянуть на своего ребенка, наладить взаимодействие, выработать пути совместной работы, направленной на социализацию и коррекцию детей с ограниченными возможностями в развитии.
В Центре помощи детям ведет работу Школа для родителей «Всеобуч», в рамках которого специалисты обучают родителей эффективным методам детского - родительского взаимодействия, воспитательным приемам, необходимым для коррекции личности ребенка с отклонениями в развитии. Сотрудники консультируют родителей по вопросам воспитания и развития детей, участвуют в коллективном обсуждении проблем воспитания детей в семье, читают лекции. Например, «Стереотипы в отношении общества к детям с ОВЗ», «Взаимоотношения с родственниками», «Что чувствует мама ребенка, имеющего нарушения в развитии» и др.

Одним из последних мероприятий стала встреча с родителями, проведенная в сентябре. Тема встречи определена жизненной ситуацией: затянувшаяся самоизоляция, длительное нахождение в замкнутом пространстве, общение вживую если не исключено, то сжато до минимума, - «Способы саморегуляции при воздействии стресс-факторов». На занятии родители вместе с психологом разобрались в понятиях «стресс», «дистресс»; узнали, как оказать себе помощь в стрессовой ситуации; познакомились с приемами и методами профилактики негативных эмоциональных состояний.
Затем во время чаепития в теплой, уютной обстановке мамы пообщались, поделились своими мыслями, надеждами, переживаниями, сообщили друг другу новости. На душе у женщин стало спокойно, глаза заблестели радостью, на лицах засияли улыбки. Расходиться никому не хотелось. Казалось, трудности где-то далеко. Да и не трудности это вовсе, а просто задачи, которые нужно решать в рабочем порядке.

Помимо этого, осуществляется работа Клуба выходного дня, где родители и дети совершают совместные экскурсии по красивейшим и интересным местам нашей области. Подобные мероприятия повышают общий культурный уровень семьи, помогают ей стать более сплоченной, восстановить силы, отдохнуть.
Так, в августе предпринята поездка в парк «Лукоморье», расположенный возле деревни Савватеевка Ангарского района. Его можно считать местной достопримечательностью. В нем, кроме пейзажных красот, можно любоваться произведениями деревянного зодчества, выполненными местными мастерами. Это скульптуры божеств, сказочных героев и героев легенд.
Анализ работы Клуба выходного дня показывает, что совместные мероприятия такого плана укрепляют детско-родительские отношения, повышают культурный уровень семьи, способствуют получению положительных эмоций, формируют новые социальные связи, как у детей, так и взрослых.

В рамках решения задач по развитию программ, обеспечивающих организацию временного присмотра и ухода за детьми-инвалидами, функционирует группа кратковременного пребывания «Передышка», которую посещают особенные дети.
Специалисты группы проводят с ними социально-педагогическую работу, развивают у ребят творческие способности, коммуникативные и социальные навыки. Посещение детьми группы «Передышка» дает возможность родителям отдохнуть, заняться неотложными бытовыми делами. За детей в это время можно не беспокоиться. Ведь они в надежных руках!
Родители детей с ОВЗ, видя заботу и качество работы педагогов, приводят в «Передышку» и здоровых детей, выражая желание, чтобы все дети вместе поучаствовали в мероприятиях, проводимых в группе. Педагоги откликаются на эти запросы, организуя как индивидуальные, так и межгрупповые проекты, интегрирующие детей с разными стартовыми возможностями.

Резюмируя все вышесказанное, можно сказать, что с помощью проекта «Второе дыхание», направленного на активную поддержку семей, воспитывающих детей-инвалидов, реализуется семейно-центрированная организация развивающей и коррекционной социально-педагогической педагогической работы. Это планирование помощи каждому ребенку и его семье; поддержка родителей в организации совместной деятельности с ребенком; социальная адаптация как детей, так и семьи; формирование предпосылок к развитию игровой, коммуникативной и познавательной деятельности; а также психологическая поддержка членов семьи.

Стоит отметить, что все начинания педагогов не остаются без внимания. Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, осуществляет финансирование проекта, приобретает необходимое оборудование и методические пособия. Директор Центра помощи детям, Елена Викторовна Михайлова, неравнодушный творческий человек и руководитель, понимает педагогов с полуслова и помогает им в реализации творческих идей.

Прогнозируя перспективы адаптации в социуме воспитанников с ОВЗ – участников проекта «Второе дыхание», предполагаем, что этот процесс у них произойдет легче и быстрее. В этом им поможет психомоторная обучаемость, которая характеризуется не столько содержательной стороной, сколько овладением необходимыми приемами мыслительной и двигательной активности, самостоятельностью и гибкостью, а также сформированностью коммуникативных навыков.
Проделанная работа в рамках проекта способствует социальной защищённости особенных детей на всех этапах социализации, повышению их социального статуса, приобщению к основам культуры и цивилизации, становлению гражданственности и способности активного участия в общественной жизни и в решении проблем, затрагивающих их собственные интересы.

Педагог - психолог ЦПД Н. С. Елизова Опубликовано на сайте в 13:10, 18.09.2020 г.

Мой ребенок - первоклассник!

Поступление в школу - переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований. Теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе и т.д.

Но что же происходит в реальности?

Никаких волшебных изменений с ребенком не происходит. И второго, и третьего, и десятого сентября он остается все тем же вчерашним дошкольником. Ребенок изо всех сил старается соответствовать нашим требованиям, но у него это не всегда получается. И к стрессу первых школьных дней прибавляется боязнь не выполнить родительские наставления.

Важно, чтобы мы понимали: невозможно стать школьником в один момент. Должно пройти время, прежде чем наш малыш станет настоящим школьником. Адаптация ребенка к школе занимает не один день и не одну неделю, это процесс длительный и сложный. Первое время ребенок находится как бы на границе школьного и дошкольного возраста, и переступит он эту границу не сразу. Маленький первоклассник сочетает в себе школьника и дошкольника. Ребенку необходимо понять, в каких ситуациях он должен быть школьником (например, на уроке, во время приготовления домашнего задания), а когда он имеет право вести себя как дошкольник. Подробные требования реальны и абсолютно выполнимы для ребенка. Мы же должны предъявлять ему разумные ограничения в том, что касается учебы (понятно, что школа и домашние задания требуют все-таки школьных форм поведения и более серьезного отношения), и терпимо относиться к проявлению «дошкольничества».

Многие из сегодняшних первоклассников являются весьма искушенными в учебных занятиях еще до прихода в школу. Усиленная подготовка к школе, посещение дошкольных лицеев, гимназий и т.д. зачастую приводит к тому, что поступление в школу утрачивает для ребенка элемент новизны, мешает ему пережить значимость этого события.

В поддерживании у первоклассника «внутренней позиции школьника» неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают первокласснику почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.

Нам необходимо помнить, что ребенок имеет право на дошкольные формы поведения. Это значит, что не стоит осуждать его интерес к играм и игрушкам. Это абсолютно естественно занятие для вчерашнего дошкольника. Зачастую мы рассматриваем чтение и письмо как «серьезные», «нужные» занятия, тогда как игра представляется нам пустой тратой времени. Такое представление мы невольно передаем нашим детям, например, когда радуемся, увидев у него в руках книжку, и никак не реагируем на игрушку. Тем самым мы показываем ребенку, что школьником быть хорошо, тогда как дошкольником - плохо. А теперь давайте представим, каково в этой ситуации ребенку, который понимает: играть плохо, но так хочется, а вот учиться хорошо, но сил заниматься уже нет. Мы сами создаем ребенку конфликтную ситуацию, разрешить которую ему непросто. Ребенок либо отказывает себе в праве играть, либо мучается угрызениями совести, либо идет на конфротацию («Все равно буду!»).

Избежать такую ситуацию можно, признав игру естественным занятием первоклассника. Если мы активно поощряем его учебные успехи, важно поддержать и его игровую инициативу. Это значит, что мы не только говорим: «Какой молодец, взял книжку и читает!», но также и «Как же ты здорово умеешь играть!». Можно даже разрешить ему взять с собой в школу маленькую игрушку.

Для многих детей характерно некоторое усиление интереса к игре. Это естественное явление, помогающее, кроме всего прочего, снять напряжение. Игровая деятельность постепенно сойдет «на нет» с возрастом, но если стараться ее искоренить, это не принесет ребенку никакой пользы.

Очень важно опираться на желание ребенка учиться. Как правило, большинство детей идут в первый класс, горя желанием стать школьниками. Важно всячески поддерживать это желание. Если родитель искренне интересуется школьной жизнью ребенка, расспрашивает его о школе, делится своим школьным опытом, это, безусловно, укрепляет учебную мотивацию ребенка. И здесь возникает очень сложный вопрос: как относиться к школьным успехам и неудачам ребенка, как хвалить его или ругать?

Многочисленные «можно», «нельзя», «надо», «положено», «правильно», «неправильно» лавиной обрушиваются на первоклассника. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни, так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.

Нормы и правила порой идут вразрез с непосредственными желаниями и пробуждениями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться. Большинство учащихся первых классов достаточно успешно справляются с этой задачей. Можно согласиться с мнением ряда психологов, что здоровый, любознательный, верящий в себя и умеющий строить взаимоотношения с другими людьми ребенок без серьезных проблем включается в школьную жизнь.

Обучение в школе - это совершенно новая деятельность для ребенка.

Для того чтобы у ребенка сформировалось положительное отношение к школе, важно, чтобы он понимал: учиться ему по силам, он может справиться с учебными заданиями. На первых порах ребенку необходимо ощущение собственной успешности. Оно значительно облегчает трудности адаптации и способствует повышению учебной мотивации. Вот почему в первое время ему особенно важно поощрение.

Но хвалить первоклассника - это не просто называть его молодцом или умницей.

Здесь есть несколько тонкостей.

Поощрение должно быть конкретным: мы хвалим не ребенка самого по себе, а какую-то черту его поведения, результат его деятельности. Когда мы говорим ребенку: «Ты сегодня очень аккуратно написал буквы!», или «Мне очень нравится хвостик у этой цифры!», ребенок получает информацию о том, что нужно делать, чтобы быть хорошим школьником, и понимает - для него это возможно. Если же мы говорим: «Умница, отлично!», - то не очень понятно, за что ребенка хвалят, и ему трудно сориентироваться в том, какое поведение является одобряемым.

Бывает и так, что порой не знаешь, за что ребенка похвалить. В этом случае нужно найти что-то такое, что у него все-таки получается хорошо, пусть это всего лишь один крючок из прописей. И в том случае, когда у ребенка что-то не получается, обращаться к этому, чтобы помочь ребенку поверить в свои силы.

В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий. Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а не оценки, необходимо определиться прежде всего нам самим. Отношение ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы, говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью школьной жизни.

Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. Когда мы спрашиваем: «Как дела в школе? Что получил?», мы тем самым показываем, что нас интересуют, прежде всего, оценки. Зато вопросы «Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?» дают ребенку понять, что главное в школе - учение и общение.

Для многих детей отметка - это оценка не его работы, а его самого: «Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший». Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.

Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно спросить: «Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что - не очень?»

Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово «зато», то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: «Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры».

Конечно, школьная жизнь - это не только радостные моменты. Иногда ребенок бывает грустным, обиженным, рассерженным на школу, учителя, одноклассников. Важно дать ему возможность выразить негативные чувства. Если мы говорим: «Не расстраивайся, что ты злишься? Как ты можешь так говорить?» - мы тем самым усиливаем стресс и отдаляемся от ребенка. Первокласснику необходимо наше понимание. Если мы внимательно выслушаем его, признаем, что обучение в школе действительно может быть неинтересным или трудным, мы поможем ребенку освободиться от гнетущих мыслей и чувств. Сказав ребенку: «Я вижу, ты расстроился. Тебе было обидно. Даже, наверное, в школу ходить не захотелось» - мы оказываем ему необходимую эмоциональную поддержку.

Начало обучения в школе для ребенка - это, прежде всего большие нагрузки. Даже если ребенок посещал дошкольный лицей или ходил в детский сад, школьный режим для него внове. Необходимость следовать новым правилам поведения, сосредоточенно заниматься в течение урока, выполнять домашние задания - все это создает значительное напряжение для нервной системы ребенка. Часто первоклассник становится беспокойным, раздражительным, импульсивным или же вялым, сонным, малоподвижным, слезливым. Такое изменение поведения ребенка - скорее всего признак переутомления. Иногда ребенок сам говорит о том, что он устал. Как же можно избежать переутомления?

Прежде всего необходимо создать для ребенка щадящий режим. Если он привык спать днем, лучше сохранить дневной сон или хотя бы обеспечивать ему возможность краткого послеобеденного отдыха. Лучше ограничить виды деятельности, возбуждающе действующие на ребенка: посещение театра и цирка, приглашение гостей и нанесение визитов. Желательно ограничить также просмотр телевизора и время, проводимые за компьютером.
Если ребенок сильно устает, можно укладывать его пораньше. Хорошее воздействие оказывают расслабляющие ванны с солями или травами (пустырником, шалфеем). Важно, чтобы ребенок бывал на улице. Желательно гулять с ним хотя бы немного каждый день. Если ребенок не спит днем, можно совершать прогулку после школы в середине дня.
В школе двигательная активность ребенка ограниченна. Поэтому очень важно дать ребенку возможность подвигаться во второй половине дня. Бег, подвижные игры, плавание, общефизическая подготовка хорошо помогают снимать напряжение.
И наконец, очень важно ограничить время приготовления уроков. Многочасовое выполнение домашних заданий не только не способствует усвоению материала, но и приводит к переутомлению. Время, отведенное на приготовление уроков, не должно превышать одного часа. Лучше, если ребенок занимается в течение получаса, после чего следует физкультминутка. Возможно, задание не будет выполнено идеально. Но давайте задумаемся, что для нас важнее: здоровье ребенка или одна безупречно написанная строчка?

Быть родителями первоклассника действительно непросто.

Бывает, что нам не хватает терпения, выдержки, когда мы занимаемся с ребенком. Не забывайте о том, что ребёнку трудно осваивать совершенно новую деятельность, поэтому он имеет право на ошибки.

Материал подготовлен в рамках реализации мероприятий муниципального инновационного социального проекта «Второе дыхание», финансируемого за счет средств гранта, предоставленного Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

3 1

Опубликовано на сайте в 13:05, 18.09.2020 г.

Отдыхаем в клубе

В рамках муниципального инновационного социального проекта «Второе дыхание», финансируемого Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, создан "Клуб выходного дня", цель которого- организация свободного времени участников проекта. Создание воспитывающей социокультурной среды, укрепление семейных уз. После затянувшегося карантина, клуб возобновляет свою работу. И в этот раз мы отправились на базу отдыха «Лукоморье».

Каждый, кто попадает в этот рай, расслабляется душой и телом. Где еще вблизи города найти такое райское место, где так красиво, хорошо и спокойно?! Здесь можно полной грудью вдохнуть свежий воздух, пропитанный запахом сосны. Услышать журчание реки Оды, пение птиц, насобирать грибов, сходить на рыбалку летом, а зимой покататься на лыжах и коньках.

На территории базы находится уникальный музей деревянных скульптур под открытым небом. Здесь можно увидеть как героев древних мифических преданий- Эллады, Древней Греции, Востока, так и героев русских народных сказок. Очень интересно.

Река Ода на территории базы отдыха не замерзает даже в зимние лютые морозы из-за того, что в нее впадает более 20 источников минеральных вод с различными целебными свойствами. Старожилы говорят, что эта вода лечит от многих недугов, а современная медицина это подтверждает. Вода источников сертифицирована, на нее получено заключение врачей для применения. Это профилактика и лечение органов пищеварения, наличие слабо радоновых источников дает возможность лечения суставов, остеохондроза, а высокое содержание серебра благотворно влияет на оздоровление организма в целом

Саянские пейзажи сохраняют свою прелесть и очарование, а воздух чистоту и прозрачность, как сто лет назад. Стоит походить среди этой красоты, почувствовать свежесть раннего утра, вечернюю тишину и ночной покой и на душе становится чище, свободнее, радостнее…

2 1 2 2

Опубликовано на сайте в 13:00, 18.09.2020 г.

Психологическая поддержка при воздействии стресс- факторов

Каждый день человек испытывает на себе воздействие различных физических и психических факторов. Жизнь — это процесс, в ней постоянно что-то меняется. И наша психическая деятельность направлена на встраивание новых элементов в нашу реальность. Мы делаем это каждую секунду. Здоровая личность быстро и конструктивно приводит в соответствие субъективные и объективные факторы, сохраняя общую картину мира. Это называется в обществе целостной личностью.

Наша зона комфорта сохраняется только тогда, когда есть согласованность между внутренним и внешним. Но бывает, что несколько новых факторов появляются одновременно и они резонируют, либо возникает один фактор, но очень значительный. В связи с этим человек становится неспособным быстро сориентироваться в ситуации и привести ее в соответствие со своим внутренним представлением о мире. И тогда неразрешенный конфликт приводит к стрессу.

Общими советами по антистрессовой терапии являются: восстановление режима труда и отдыха, общеукрепляющая терапия (витамины, фитотерапия, ароматерапия, водные процедуры, включая закаливание), обучение способам саморелаксации и саморегуляции организма.

Первая помощь при стрессе: глубокое и спокойное дыхание, остановка внутреннего диалога, диссоциированность от ситуации (посмотреть на себя со стороны), выражение мышечного напряжения вовне (удар кулаком по стулу, крик, бег на месте, бой посуды, танцы под громкую музыку и т. д.).

Все, о чем написано выше – часть одной из лекций Школы для родителей «Всеобуч», которая работает в рамках муниципального инновационного социального проекта «Второе дыхание» и финансируется за счет средств гранта, предоставленного Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Пройти обучение и получить консультацию Вы можете, записавшись в школу для родителей Всеобуч, наш адрес: Комсомольский проспект, дом 58.

1 1 1 2

Опубликовано на сайте в 12:30, 18.09.2020 г.

Служба неравнодушных сердец.

Почет и уваженье людям, чья работа –

Одаривать теплом, надеждой и заботой…

В последнее десятилетие обеспечение благополучного и защищенного детства стало одним из основных национальных приоритетов России. В посланиях Президента Российской Федерации Федеральному Собранию ставились задачи по разработке современной и эффективной государственной политики в области детства. Проблемы детства и пути их решения нашли свое отражение в «Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года». Инструментом практического решения многих вопросов в сфере детства стала реализация приоритетных национальных проектов «Здоровье» и «Образование», федеральных целевых программ.
В России остро стоит вопрос, связанный с проблемами детей-инвалидов в современном обществе. Проблема детей-инвалидов касается всех сторон нашего общества: от законодательных актов и социальных организаций, до атмосферы, в которой живут их семьи.
Наиболее существенными являются ограничения социокультурного и психологического свойства, обусловленные особенностями массового и индивидуального сознания людей по отношению к людям с инвалидностью в российском обществе. Непонимание, невежество, предрассудки, страх – это социальные факторы, которые являются препятствием для развития детей с ограниченными возможностями и ведут к их изоляции от общества. Они замыкаются в себе. А ведь многие из них очень талантливы.
Таким детям необходимо понимание и помощь не только родителей, но и общества в целом, только тогда они смогут понять, что они действительно нужны, что действительно их понимают и любят.

Анализ сложившейся ситуации и законодательное закрепление правовых механизмов реализации права детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на включение в социум послужили основной идеей для создания инновационного проекта «Второе дыхание» (2019 год) на базе ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, г. Усолье – Сибирское» отделения по сопровождению семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Проект направлен на предоставление не только детям качественной социально-психологической и социально-педагогической помощи в нашем учреждении, но и создание системы в рамках социального учреждения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения педагогической компетентности родителей, психологического сопровождения развития ребёнка в условиях семьи.
Вообще, одним из наиболее ярких, развивающих, интересных и значимых методов, как для взрослых, так и для детей, является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность и результативность.
Проект «Второе дыхание» предусматривает создание специальных условий развития и воспитания, позволяющих учитывать особые потребности особенных детей посредством индивидуального и дифференцированного подхода. В конечном счете, проект преследует цель: обеспечение развития детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание им помощи самореализации в социуме. Но в т.ч. через активную поддержку родителей, воспитывающих этих детей.
Актуальность проекта заключается в том, что полноценное развитие ребенка, как личности осуществляется только в гармоничной семье. Сотрудничество педагогов с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья является залогом успешной коррекционной работы, так как семья оказывает непосредственное влияние на формирование и развитие ребёнка. Сделать родителей активными участниками социально-педагогического процесса, помочь родителям осознать свою ответственность за будущее ребёнка – одна из главных задач учреждения.

Поэтому особую значимость приобретает внедрение эффективных методов и форм работы с родителями, имеющими детей с ОВЗ.
Основными идеями проекта являются формирование активной родительской позиции и адекватной самооценки; формирование навыков наблюдения за ребёнком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений с целью своевременного реагирования и оказания необходимой помощи; воспитание привычки обращаться за помощью к педагогам и медикам в вопросах коррекции, воспитания и лечения для оказания своевременной помощи и построения индивидуального маршрута развития ребенка; а также установление партнёрских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы общности интересов, эмоциональной поддержки и профилактики эмоционального выгорания.

Реализацию основных идей проекта рассмотрим на примере проведенных мероприятий. Так, сотрудники Центра помощи детям г. Усолье - Сибирского начали сотрудничать в рамках проекта с архитектурно-этнографическим музеем «Тальцы». 26 февраля 2020 года в рамках проекта родители вместе с детьми совершили поездку в музей. Там проходили праздничные мероприятия, посвященные масленичной неделе. Гостям из Усолья предложили экскурсию и интерактивную программу «Гуляй, Масленица – затейница!». Группу встретил экскурсовод и очень интересно, содержательно рассказал о памятниках, экспонатах и объектах культурного наследия, представленных в музее. Далее настала очередь развлекательной программы. Дети вместе с родителями приняли активное участие в подвижных играх и конкурсах. Всем очень понравилась культурная программа музея. Никому не хотелось уезжать. Дети, шумные и довольные, делились впечатлениями друг с другом и родителями. Мамы, отдохнувшие и повеселевшие, играли вместе с детьми. Усталость была где-то далеко, мамы восстановили, хотя бы отчасти, свои душевные силы и внутренние ресурсы.
В преддверие Международного дня счастья, 17 марта 2020 года, для мам и их детей проведена праздничная программа «Весенняя капель». В мероприятии приняла участие театральная студия «Детство» Центра помощи детям. Воспитанники центра исполнили песни «Божья коровка», «Веснушки» и «Детство». Студенты педагогического колледжа подготовили для ребят театральную зарисовку «Дорогою добра». Где лиса Алиса попросила девочку Наташу подарить песню «Барбарики», а клоун Клепа раздавал ребятишкам конфеты и надувал мыльные пузыри на потеху публики. Взрослую часть аудитории ждали игры. Городской совет женщин приготовил подарки: всем мамочкам вручили цветы, а детям – развивающие игры. Затем все отправились на чаепитие, где в теплой и уютной атмосфере, счастливые, за чашечкой чая, мамы могли пообщаться между собой, поделиться своими надеждами, мечтами, мыслями, посоветоваться, получить одобрение и поддержку. Они улыбались, глаза светились счастьем. Расходиться не хотелось...

Еще одной основной идеей проекта «Второе дыхание» является расширение форм общения с родителями особенных детей для своевременной консультационной помощи, используя различные формы работы, а также информационные и программные возможности сети Интернет. В связи с изменившейся обстановке в стране, да и во всем мире, реализация проекта перешла на дистанционный режим. Сотрудники отделения проводят индивидуальные занятия, оказывают консультативную помощь участникам проекта, организуют онлайн-мероприятия в чате отделения мессенджера Viber и курируют участие детей в них.
Так, например, ко Дню Победы детям и их родителям предложено поучаствовать в конкурсе чтецов «Был месяц май…» и конкурсе рисунков «Есть в красках Победы оттенки войны». Ко Дню защиты детей проведен конкурс видеороликов «Страна по имени детство», конкурс авторских масок «Маски – шоу», акция рисунков «Детские защитники», а также акция «Усольский одуванчик», где ребята вместе с семьей отдыхали на поляне одуванчиков и фотографировали свой отдых. День защиты детей малыши открыли задорным флешмобом «Веселая зарядка». Кроме того, проведен флешмоб «Шарик мечты» и др.
В предложенных мероприятиях в той или иной степени принял участие каждый ребенок, находящийся на сопровождении в отделении. Детьми и их родителями проделана огромная работа по участию в конкурсах и акциях. После завершения режима самоизоляции детям будут вручены грамоты и призы.

Как показывает практика, показателями эффективности работы с родителями, проводимой в рамках проекта, являются:
• повышение компетенции родителей (законных представителей) в вопросах коррекции и развития, охраны и укрепления здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья;
• положительный эмоциональный настрой всех участников коррекционно-развивающего процесса;
• рост уверенности родителей том, что Центр помощи детям, с учетом особенностей семьи и индивидуальности ребенка, поможет в решении социально-педагогических проблем; •проявление у родителей интереса к содержанию социально-педагогического процесса.
В динамике вышеупомянутые показатели заметно идут в рост. Об этом свидетельствуют высказывания родителей, оставленные в книге отзывов и на сайте BASGOU.

Осуществляя работу по проекту и решая такие сложные социальные задачи, сотрудники отделения не оказались один на один со всеми трудностями. Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, продолжает финансировать проект. Не остались в стороне Благотворительный фонд Павла Сумарокова и Усольская городская общественная организация «Усольский городской совет женщин». Директор магазина «Сеть техники» Евгений Чех и коллектив агентства недвижимости «Флагман» также оказали мощную поддержку. Добрые дела не остаются незамеченными. Ваш вклад в благотворительность является примером для многих! Ваша помощь ощутима для нуждающихся. Вы не просто помогаете, Вы дарите радость, надежду, укрепляете веру в добро! Благотворительность вселяет веру в добро и дает надежду многим людям, оказавшимся в затруднительной, а порой и безвыходной ситуации. Это искренний акт доброй воли и доброго сердца, в котором нуждается человек в трудную минуту. Творить добро — естественно и необходимо. Главное — ощутить свою сопричастность к значимому и полезному для всех делу.

Ощущая такую поддержку, видя радостные лица детей и их родителей, понимаешь, что для этого стоит работать, организовывать мероприятия и реализовать такие нужные проекты, ориентированные на конкретных людей и их насущные потребности и нужды.

Статью подготовил: педагог-психолог Н. С. Елизова Опубликовано на сайте в 16:30, 10.09.2020 г.

Счастья солнечные капельки.

Весна – потрясающее время года. Природа оживает и просыпается, улыбки расцветают на лицах людей. Весенние праздники каждому подарят счастливые мгновения. Весной происходит удивительный момент, когда день становится равен ночи по продолжительности. И наступает он 20 марта.

И с недавних пор ежегодно 20 марта отмечается Международный день счастья. Кстати, дата для его празднования выбрана неслучайно. Приурочена она ко Дню весеннего равноденствия. Так учредители праздника хотели подчеркнуть, что все люди планеты имеют равные права на счастье. Цель у праздника глобальная – обратить внимание людей на удовлетворенность жизнью и поддержать их стремление быть счастливыми.

Так, в преддверие этого события, 17 марта 2020 года, в отделении по сопровождению семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья ОГКУСО «Центр помощи детям г. Усолье-Сибирское» в рамках проекта «Второе дыхание», поддерживаемого Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, для мам и их детей проведена праздничная программа «Весенняя капель». Проект преследует цель: не на словах, а на деле поддержать родителей, воспитывающих детей с ОВЗ.

Участие в праздничной программе приняла Цхадая Анна Владимировна, председатель Усольской городской общественной организации «Усольский городской совет женщин». Она поздравила всех присутствующих с началом весны и Международным днем счастья, выразила свое восхищение женщинами, воспитывающими особенных детей. И пожелала им улыбок, радости, здоровья и твердости духа.

Развлекательную программу продолжила театральная студия «Детство» Центра помощи детям (руководитель Поседко Екатерина Владимировна). Воспитанники центра исполнили песни «Божья коровка», «Веснушки» и «Детство». Зрители очень тепло приняли выступления маленьких артистов, которые очень старались для гостей.

Студенты ГБПОУ ИО филиала «Ангарский педагогический колледж» в г. Усолье-Сибирское подготовили для ребят театральную зарисовку «Дорогою добра». Где лиса Алиса попросила девочку Наташу подарить песню «Барбарики», а клоун Клепа раздавал ребятишкам конфеты и надувал мыльные пузыри на потеху публики. Сколько было восторга и радости в глазах ребят! И глядя на них, стали улыбаться мамы.

Взрослую часть аудитории ждали игры: «Угадай рецепт», «Мамы – сказочницы» и др. Все мамы дружно включились в процесс игры, и задора им было не занимать у своих непоседливых детишек.

Наших замечательных гостей ждал приятный сюрприз! Городской совет женщин приготовил подарки: всем мамочкам вручили цветы, а детям – развивающие игры. Затем все отправились на чаепитие, где в теплой домашней атмосфере, счастливые, за чашечкой чая, мамы могли пообщаться между собой, поделиться своими надеждами, мечтами, мыслями, посоветоваться, получить одобрение и поддержку. Они улыбались, глаза светились счастьем. Расходиться не хотелось...

ООН признала, что достижение счастья является одной из самых главных целей всего человеческого сообщества, и призвала все страны мира сделать все возможное для повышения уровня жизни населения.

Свое счастье мы строим сами. И помогаем строить его другим. Счастливая жизнь состоит из счастливых мгновений. Что ж, счастья прибавит и обычная улыбка! Надеемся, что наш праздник и наши улыбки подарили весеннее настроение и помогли кому-то стать хоть чуточку счастливее!

Статью подготовил: педагог-психолог Н. С. Елизова Опубликовано на сайте в 15:00, 27.04.2020 г.

Реализация проекта «Второе дыхание» на масленичной неделе.

масленица Архитектурно-этнографический музей «Тальцы» - уникальное собрание памятников истории, архитектуры и этнографии XVII – XX столетий. Музейный комплекс под открытым небом привлекает посетителей возможностью непосредственного знакомства с материальной и духовной культурой народов Прибайкалья.

Традиционными стали народные праздники, проводимые в музее: Рождество, Масленица, Пасха, Троица и т.д.

Зная это, Центр помощи детям г.Усолье-Сибирского начал сотрудничать с музеем, реализуя муниципальный проект «Второе дыхание», осуществляемый при поддержке Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Его целью является активная поддержка родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Так, 26 февраля 2020 года в рамках проекта родители вместе с детьми, имеющими проблемы со здоровьем, совершили поездку в «Тальцы». Там сейчас проходят праздничные мероприятия, посвященные масленичной неделе. Гостям из Усолья предложили экскурсию и интерактивную программу «Гуляй, Масленица – затейница!». Нашу группу встретил экскурсовод и очень интересно, содержательно рассказал о памятниках, экспонатах и объектах культурного наследия, представленных в музее. Далее настала очередь развлекательной программы. Дети вместе с родителями приняли активное участие в подвижных играх и конкурсах (перетягивание каната, катание на лыжах, рассчитанных на 4-х человек, бег и прыжки с обручем и многое другое).

Всем очень понравилась культурная программа музея. Никому не хотелось уезжать. Дети, громкие, шумные и довольные, делились впечатлениями друг с другом и родителями. Мамы, отдохнувшие и повеселевшие, играли вместе с детьми. Усталость была где-то далеко, у них получилось пополнить свои душевные силы и восстановить, хотя бы отчасти, свои внутренние ресурсы.

Видя эти радостные лица, понимаешь, что для этого стоит работать, организовывать мероприятия и реализовать такие нужные проекты, ориентированные на конкретных людей и их насущные нужды.

Статью подготовил: педагог-психолог Н. С. Елизова Опубликовано на сайте в 11:33, 16.03.2020 г.

Первый шаг к инклюзии

В детском саду № 42 состоялось первое инклюзивное музыкальное занятие. В гости на музыкальный урок к ребятишкам пришли дети с ограниченными возможностями здоровья, те, кто не посещает детские дошкольные образовательные учреждения. Вместе с воспитанниками сада они учились правильно дышать при пении, разучивать и петь песни, поиграли в игру и немного потанцевали.

Такое занятие организовали и провели музыкальный руководитель детского сада Людмила Рябцева, хореограф Татьяна Ефремова и воспитатель старшей группы «Ромашки» Анна Мякишева. Как рассказала Людмила Рябцева, когда родилась идея провести инклюзивное музыкальное занятие, ее в первую очередь поддержала заведующая детским садом и с энтузиазмом откликнулись местное отделение Всероссийского общества родителей детей-инвалидов (ВОРДИ) РО Иркутской области и ОГКУСО «Центр помощи детям г.Усолье-Сибирское» – участники муниципального инновационного социального проекта «Второе дыхание».

– Мы все вместе обсудили новую идею и поняли, что проект «Второе дыхание», реализация которого стала возможной на территории нашего города благодаря гранту, предоставленному городу Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, – та самая основа, – говорит Людмила Рябцева, – на которой воплощение и развитие идеи станут наиболее эффективными. Кроме того, пусть пока еще, частичная инклюзия расширит границы самого проекта «Второе дыхание», который поддерживается Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и послужит началом внедрения новых направлений инклюзивного дошкольного образования в нашем городе. Нужно отметить, что проведенное занятие показало нам правильность наших мыслей и действий – дети с ограниченными возможностями здоровья очень легко влились в коллектив группы и очень быстро включились в процесс занятия, принимая во всех заданиях самое активное участие ни в чем не уступая нашим воспитанникам. Именно к результату полного включения нам нужно стремиться и в дальнейшем.

– Это наша первая «ласточка» в инклюзию, – отмечает заведующая детским садом Наталья Гусева, – вторым станет инклюзивный новогодний утренник для особенных ребятишек, которых мы уже пригласили и ждем на нашем празднике. Уже сегодня мы планируем проводить такие занятия на регулярной основе и не только музыкальные. Более того, в 2020 году мы начнем подготовку к открытию в нашем детском саду группы, которую будут посещать дети с ограниченными возможностями здоровья и мы работаем сейчас над тем, чтобы в этой новой группе проходили подготовку к школе и развивались особенные ребятишки вместе с теми, у кого нет ограничений по здоровью. Иными словами, мы планируем внедрять именно инклюзивное дошкольное образование в нашем учреждении.

– Для нашего проекта «Второе дыхание» такое мероприятие действительно очень значимо и продуктивно, – поясняет заведующая отделением ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей г. Усолье-Сибирское» Ксения Вязунова. Ведь, даже если рассматривать работу нашей группы кратковременного пребывания «Передышка» в рамках проекта, то посещают ее только ребятишки с ограниченными возможностями здоровья и, получается, что их социум все же ограничен. А благодаря организации таких инклюзивных занятий наши дети включаются в общий социум, что очень важно для их развития и социализации в обычной неограниченной среде. На музыкальном уроке мы увидели, что эти занятия необходимы нашим особенным деткам, необходимы и их родителям. Теплый прием, адаптированная атмосфера дала нашим детям массу положительных эмоций, никто из детей не почувствовал себя «другим» – что самое важное. Кроме того, родители теперь ждут следующих занятий, а это для нас главный показатель того, что первый шаг удался, идея очень хорошая и мы на правильном пути – мы видим, что такие занятия необходимы особенным деткам.

Председатель местного отделения ВОРДИ РО Иркутской области и мама ребенка с ограниченными возможностями здоровья Галина Бочарова отмечает важность инклюзивных занятий. Это на самом деле первый шаг к настоящей инклюзии именно в дошкольном образовании, – делится Галина Бочарова, – ведь, если в школах это уже есть и практикуется не один год, то детские сады пока не дают нам полной возможности для их посещения особенными детьми, тем более групп, которые посещают дети без особенностей развития и здоровья. Иными словами, наши дети-дошкольники пока еще не могут получать полноценной социализации. Кроме того, инклюзивные занятия открывают и новые горизонты для наших детей, ведь посещая музыкальные и другие творческие или развивающие уроки в обычных условиях общего социума, наши дети будут иметь возможность приобретать и формировать свои творческие навыки, а значит они смогут пройти подготовку для участия в различных конкурсах, фестивалях и других мероприятиях вплоть до федерального уровня. Сегодня далеко не все наши ребятишки имеют возможность готовиться к различным конкурсным мероприятиям, что, собственно, лишает их и возможности самого участия в этих мероприятиях.

Нас очень порадовал теплый прием в детском саду, – продолжает Галина Бочарова, – мы все увидели, что между ребятишками не возникло каких-то «неловких моментов», мероприятие прошло на одном дыхании и с таким впечатлением, что наши дети давно знакомы с воспитанниками группы «Ромашки» – никаких границ, только новые положительные эмоции, новые знания, новые друзья. И, именно такое участие важно и нужно нам и нашим особенным деткам. Думаю, все у нас получится совместными усилиями, тем более, когда есть люди, готовые к инновациям, к участию и пусть иногда нелегкому, но, пожалуй самому благодарному труду. Ведь для нас – родителей детей с ограниченными возможностями здоровья тоже очень важно и необходимо радоваться и гордиться достижениями и успехами наших деток.

Куратор проекта «Второе дыхание», консультант УСКВ администрации г. Усолье-Сибирское Оксана Кононенко, Опубликовано на сайте в 16:40, 18.12.2019 г.

Усольский муниципальный проект «Второе дыхание» получил финансовую поддержку

фондВД

Усолье - Сибирское всегда считался «городом химиков». Градообразующим предприятием был «УсольеХимпром». На данный момент работа главного предприятия города приостановлена. Большей части мужского населения приходится работать в соседних городах Иркутске и Ангарске. Это является причиной миграции населения города и притока неблагополучных семей из других территорий.

В течение последних десяти лет количество детей с нарушениями психического и неврологического характера занимает лидирующую позицию среди всех причин стойкого хронического расстройства здоровья и является причиной выхода на инвалидность. Это связано с социальной обстановкой в городе и низким уровнем жизни населения.

В данное время в городе Усолье-Сибирское проживают более 150 семей с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ.

В Усолье функционирует ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, г.Усолье-Сибирское» открывший на своей базе отделение сопровождения семей с детьми с ОВЗ, которое успешно оказывает социальные услуги 2016 года.

За два с половиной года в отделении прошли реабилитацию около 100 детей-инвалидов и детей с ОВЗ, из которых 10 человек поступили в МБДОУ города, 12 стали первоклассниками, 10 семей прошли первую и вторую ступень школы для родителей «Всеобуч», в которой научились взаимодействию со своими детьми, созданию условий для своего ребенка, навыкам саморегуляции и т.д. Также в отделении ведет работу Клуб молодой семьи, который посещают родители, имеющие детей раннего возраста.

Именно поэтому было решено создать проект, направленный на активную поддержку семей, воспитывающих детей-инвалидов. Центр помощи детям в рамках проекта станет площадкой для объединения, обучения и сопровождения таких семей. «Второе дыхание» - это мероприятия по развитию внутреннего потенциала семей, преодоление их социальной исключенности и сохранение семейных условий воспитания детей. Данный проект получил поддержку Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Общая стоимость проекта 2 миллиона 961 тысяча, включая муниципальные средства, ресурсы Центра помощи детям и грантовую поддержку. За счет средств Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в муниципальный бюджет поступит 1 миллион 982 тысячи.

В рамках проекта продолжает работу «Школа для родителей «Всеобуч», чтобы продолжать учить родителей эффективным методам детского-родительского взаимодействия, воспитательным приемам, необходимым для коррекции личности ребенка с отклонениями в развитии. Эффективным результатам обучения в школе для родителей мы считаем создание сборника стихов «О детях и для детей», где мамы и папы писали стихи и сказки для своих детей и о своих детях. Родители, принимающие участие в проекте, расширяют контакты с социумом, получают возможность объединения путем создания сообщества единомышленников. На базе Центра помощи детям ведет свою работу группа кратковременного пребывания для детей от 3 до 12 лет в целях профилактики эмоционального выгорания родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ путем. В Доме детского творчества будет организован муниципальный Фестиваль творчества и спорта для семей с «особенными» детьми «Второе дыхание», который впоследствии станет ежегодным. Каждая семья создаст портфолио достижений.

За счет полученных средств в ноябре будет организовано обучение специалистов в г. Новосибирске, приобретается реабилитационное оборудование для детей (лекотека) на сумму более одного миллиона рублей, техника для проведения занятий в Школе «Всеобуч», проведена конференция и издано методическое пособие. В целях профилактики эмоционального выгорания родителей предусмотрены групповые посещения бассейна, экскурсии в п. Листвянка, в музей Тальцы.

Проект рассчитан не только на родителей, дети которых посещают учреждение социального обслуживания населения, но и приветствуется участие других членов семьи (бабушек, дедушек, сиблингов ребенка-инвалида и др.), учитывая, что они, как члены семьи, оказывают влияние на ребенка, участвуют в его воспитании.

Перед запуском проекта среди родителей, привлеченных к участию, было проведено анкетирование в целях выявления запросов и потребностей семьи и ребенка в вопросах воспитания, развития, коррекции. Результаты проанализированы, потребности, запросы учтены и включены в план реализации проекта.

Проект реализуется с апреля 2019 года по сентябрь 2020. За полтора года не менее 100 семей, воспитывающих детей с особенностями в развитии получат качественную социальную помощь.

Положение об отделении сопровождения (загрузить)

Положение о школе для родителей (загрузить)

Положение о службе патроната семей (загрузить)

Положение о группе кратковременного пребывания (загрузить)

Постановление № 836-Второе дыхание_МИСП (загрузить)

Постановление № 1020-ДС-Второе дыхание (загрузить)

СОСТАВ рабочей группы по реализации муниципального инновационного социального проекта города Усолье-Сибирское «Второе дыхание» на 2019-2020 годы

Панькова Людмила Николаевна	-	первый заместитель мэра города-начальник управления по социально-культурным вопросам администрации города, председатель рабочей группы;
Кононенко Оксана Анатольевна	-	консультант управления по социально-культурным вопросам администрации города, секретарь рабочей группы;
Члены рабочей группы:
Аникеев-Борн Федор Валерьевич	-	директор МБУ ДО «ДДТ»;
Взяткина Светлана Павловна	-	заместитель главного врача по педиатрической помощи ОГБУЗ «Усольская городская больница» (по согласованию);
Воронина Елена Владимировна	-	директор областного государственного казенного учреждения «Управление социальной защиты населения по городу Усолье-Сибирское и Усольскому району» (по согласованию);
Вязунова Ксения Анатольевна	-	заведующая отделением ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей г. Усолье-Сибирское»;
Михайлова Елена Викторовна	-	директор ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей г. Усолье-Сибирское»;
Олухова Надежда Анатольевна	-	заместитель директора по реабилитационно-воспитательной работе ОГКУСО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей г. Усолье-Сибирское»;
Перевалова Марина Валентиновна	-	главный редактор Усольской городской газеты;
Ягодина Ирина Михайловна	-	Заместитель начальника Межрайонного управления министерства социального развития, опеки и попечительства Иркутской области № 4 -начальник отдела опеки и попечительства граждан по г. Усолье-Сибирское и Усольскому району

ШКОЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОВЗ

В современных социально-экономических условиях значительно обострились проблемы социальной адаптации и реабилитации лиц с особыми потребностями. Несмотря на множество предложенных форм образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, семья, воспитывающая ребенка-инвалида, сталкивается с трудностями в решении педагогических, социально-психологических и правовых задач.

Семья, имеющая ребенка с особыми потребностями - это семья, где происходит дезинтеграция семейных отношений. Болезнь ребенка зачастую меняет весь привычный уклад жизни в семье. Возникают неровные, конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Также, появление в семье ребенка-инвалида может вызвать стремление родителей к изоляции от общества. Родители затрудняются определить свою роль в новых сложных условиях, они не всегда умеют создать условия, позволяющие ребенку нормально развиваться, обучаться и самореализовываться. Самостоятельно изменить сложившуюся ситуацию многие семьи не способны. Родителю, не включенному в коррекционный и реабилитационный процесс, сложно изменить сложившиеся стереотипы своего взаимодействия с ребенком, что тормозит сам процесс коррекции и реабилитации. При оказании своевременной психолого-педагогической помощи повышаются шансы успешной адаптации детей-инвалидов и их семей к общественной жизни и укрепления морального и психологического климата в таких семьях.

Поэтому в деятельности любого социально-реабилитационного центра необходимо развивать сотрудничество специалистов с родителями, активизировать формы работы по взаимодействию учреждения с семьей, совершенствовать систему комплексного психолого-педагогического сопровождения. Для специалистов и педагогов установление отношений сотрудничества с родителями, взаимодействие с семьей предполагает изменение перспективы профессиональной деятельности, дает ощущение востребованности собственной деятельности, пробуждает ресурсы для творчества, поиска новых форм работы, выбора методического подхода, повышает эффективность и результативность деятельности. Для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, сотрудничество с педагогом расширяет представление о собственной компетентности, придает уверенность в своих силах, способствует пониманию своих возможностей и компенсаторных возможностей ребенка, активному участию в процессе обучения и воспитания, помогает родителю и ребенку адекватно взаимодействовать друг с другом.

В нашем отделении по сопровождению семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья действует школа для родителей «Всеобуч», которая создавалась для консультативной, психолого-педагогической информационной поддержки и просвещения родителей (других членов семьи), а также освоения ими базовых навыков для самостоятельной реабилитационной деятельности на дому.

Задачи:

Обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком в домашних условиях.
Формирование условий для максимального развития имеющихся у ребенка интеллектуальных, творческих и социальных ресурсов.
Формирование партнерских взаимоотношений родителей со специалистами реабилитационных учреждений.
Формирование навыков социальной активности и конструктивного поведения родителей.

Организационной формой деятельности школы для родителей являются лекции, индивидуальные консультации, мастер-классы и «удаленное» общение со специалистами разного профиля. Консультативные, обучающие мероприятия и практикумы с родителями (другими членами семьи) могут осуществляться в групповой и индивидуальной форме в. Консультирование может осуществляться в телефонном режиме. Для консультирования и обучения родителей могут привлекаться специалисты иных организаций.

Деятельность школы для родителей обеспечивается специалистами всех отраслей реабилитационного процесса, работающих на безвозмездной основе.

Работа специалистов проводится по основным направлениям:

Информационно-просветительское направление осуществляется с целью формирования у родителей адекватного восприятия ребенка, принятия его особенностей, темпа и своеобразия развития.
Социально-тренинговое направление реализуется для обучения родителей адекватным и эффективным формам поведения в различных ситуациях и отношениях, выработки коммуникативно-компетентных навыков в различных ситуациях.
Правовое направление реализуется с целью приобретения правовой грамотности в отношении законодательства, касающегося детей-инвалидов и их семей.
Интеграционное направление реализуется с целью общественной самореализации родителей, изменения отношения к ним в обществе. Анализируя работу школы для родителей за прошедший период мы видим положительные результаты: установлены доверительные отношения с большинством родителей, проведены различные обучающие мероприятия с хорошими отзывами, родители познакомились ближе друг с другом, стали общаться вне отделения. Почему мы считаем, что необходимо продолжать работу в этом направлении, взаимодействуя с родителями для блага детей?

Знаменитые психологи П.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин в качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний и умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности. В процессе социализации актуализируется опыт ранних этапов развития, связанный с формированием психических функций и первоначальных форм социального поведения; передача социального опыта через систему обучения и воспитания; взаимное влияние людей в процессе общения и совместной деятельности.

Семья с ребёнком c ограниченными возможностями здоровья — это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и большей занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у матери, но главное — специфическим положением в семье ребёнка, которое обусловлено особенностями его развития. Семья для ребёнка, как известно, является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения. Однако ситуация, когда в семье есть «особенный» ребёнок, может повлиять на создание более жёсткого окружения, необходимого членам семьи для выполнения своих функций. Более того, вполне вероятно, что присутствие ребёнка с нарушениями развития, вкупе с другими факторами, может изменить самоопределение семьи, сократить возможности для заработка, отдыха, социальной активности.

Маленькие дети с недостатками развития живут не в изоляции. Семья, являясь для них первичным социальным окружением, сама погружена в более широкий социальный контекст. Семья - микросоциум, в котором не только протекает жизнь ребенка, но и формируются его нравственные качества. Существует прямая зависимость развития ребенка от семейного фактора: чем сильнее проявляется семейное неблагополучие, тем более выражены нарушения развития ребенка.

Современный подход к семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ, рассматривает её как реабилитационную структуру, с возможностями по созданию благоприятных условий для его развития и воспитания.

Общество не всегда правильно понимает проблемы таких семей, и лишь небольшой их процент ощущает поддержку окружающих. В связи с этим родители не берут детей с ограниченными возможностями здоровья в театр, кино, на зрелищные мероприятия и т. д., тем самым обрекая их с рождения на полную изоляцию от общества. В последнее время родители с аналогичными проблемами налаживают между собой контакты. Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями – помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, способствовать ее оптимальному решению, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. В такой семье необходимо больше духовного общения между детьми и родителями.

В своей работе мы условно разделили семьи на две группы:

1.Семьи, в которых отношение к проблеме ребенка носит конструктивный характер, не углубляются в длительные переживания, а пытаются более эффективно приспособиться к новым условиям, наладить семейный быт, общение и изменить свое отношение к возникшей проблеме.

2.Семьи, в которых отношение к проблеме ребенка носит деструктивный характер, который может выражаться в форме игнорирования проблемы, жестокого обращения и эмоционального отвержения ребенка.

Главный акцент в работе нашего отделения с семьями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья, ставится на:

Коррекционно-развивающую помощь детям

Учитывая особенности психофизического развития наших воспитанников, мы осуществляем взаимодействие с ними в разных видах деятельности, но основной задачей является социализация и общение со сверстниками. У нас есть дети, не посещающие никакие другие образовательные учреждения и наше отделение для них единственное «окно в мир». И наша задача, чтобы это «окно» стало первой ступенькой маленького человечка в большой мир.

Педагогическую помощь и психологическую поддержку родителей.

Специалисты нашего отделения находятся в постоянном контакте с родителями: ежедневные беседы, общение в созданной в интернете группе «Право жить». Психологическая поддержка может оказаться одной из важных процедур на пути адаптации, как родителя, так и его ребенка. Родителям необходимо дать возможность поделиться своими переживаниями, услышать слова поддержки. Общаясь между собой, помогая друг другу, родители забывают о своём горе, не замыкаются в нём, таким образом, находят более конструктивное решение своей проблемы. Мы стараемся донести до родителей, что слепая жертвенность не принесет пользы ни ребенку, ни им. Если они сами будут удовлетворены жизнью, то несравнимо больше смогут дать и нуждающемуся в них маленькому человеку. Целью занятий с родителями также является повышение педагогической грамотности, обучение умению распознавать собственные потребности и потребности ребёнка, учитывать возрастные особенности ребёнка, понимать причины и последствия его поступков, овладение приёмами эффективного взаимодействия.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья – это деятельность, направленная на актуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность ее функционирования, особенно в периоды кризисов, связанных с воспитанием и развитием ребенка с ограниченными возможностями здоровья, что позволяет создавать соответствующее возрасту ребенка коррекционно-развивающее пространство, формировать и реализовывать адекватные потребностям ребенка стратегии воспитания, базирующиеся на конструктивных родительских установках и позициях по отношению к нему.

Литература:

Интернет-источники:

1. https://nsportal.ru/blog/detskii-sad/all/2015/12/19/psihologicheskie-osobennosti-semi-imeyushchey-rebenka-s-ovz

2. https://studwood.ru/1160566/pravo/osnovnye_problemy_semi_vospityvayuschey_rebenka_invalida

3. https://studbooks.net/1192675/pedagogika/problemy_semey_vospityvayuschih_detey_invalidov

4. Е.В.Пенькова статья «Формы и методы работы с родителями детей с ОВЗ» https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/02/17/formy-i-metody-raboty-s-roditelyami-detey-s-ovz

5. Статья «Работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья» https://infourok.ru/rabota-s-semey-rebenka-s-ogranichennimi-vozmozhnostyami-zdorovya-1522143.html

Памятка для родителей с детьми с ОВЗ

Воспитание ребенка с особыми потребностями

Когда родители узнают об инвалидности своего ребенка или другом хроническом заболевании, они вступают в жизнь, полную сильных эмоциональных переживаний, трудных выборов, взаимодействия с различными специалистами и постоянной потребности в информации и услугах. Вначале родители могут растеряться, почувствовать себя одинокими, не зная, с чего начать, где искать информацию, просить помощи и понимания. Это пособие было создано специально для тех родителей, которые испытывают недостаток в информации – тех, кто только что узнал об инвалидности своего ребенка, или тех, кто жил с этой новостью некоторое время, для всех тех, кто нуждается в новой информации и поддержке. Это пособие поможет родителям начать поиск информации, мы также надеемся, что оно будет полезно и специалистам, работающим с семьями, помогая им осознать, как появление ребенка с инвалидностью может повлиять на жизнь семьи.

Патриция МакГил Смит: «Вы не одни»

Когда вы узнаете, что у вашего ребенка задержка в развитии ли другая инвалидность, которая может быть – а может и не быть – точно установлена, это для вас не просто информация, это «Весть». Эти строки написаны матерью, которая пережила подобную ситуацию и хочет поделиться своими переживаниями с другими.

Сообщение о том, что у вашего ребенка проблемы в развитии – это удар. Меня это новость застала врасплох, я вспоминаю те дни не иначе как дни, когда разбилось мое сердце. Кто-то сравнил бы эти дни с ощущением черного мешка, надетого на голову, который мешает видеть, слышать и думать. Один родитель описал свои ощущения как удар ножом в сердце. Может быть, эти описания покажутся слишком драматичными, но на своем опыте могу сказать, что они, наоборот, недостаточно полно описывают те эмоции, которые переполняют сердца и мысли родителей, когда они узнают «плохие» новости о своем ребенке.

Можно сделать многое, чтобы помочь себе в эти дни, и об этом моя статья. Для того, чтобы понятнее обсудить полезные вещи, которые могут помочь вам пережить этот сложный период, давайте вначале рассмотрим типичные реакции.

Типичные реакции

Родители, узнав об инвалидности своего ребенка, реагируют похожим образом. Первая реакция – непринятие: «это не могло случиться со мной». Непринятие быстро сменяется злостью, которая может быть направлена на медицинских работников, которые рассказали вам об инвалидности ребенка. Злость может повлиять и на взаимоотношения между супругами, с дедушками и бабушками, с другими важными для семьи родственниками. Такое ощущение, что злость – сильнейшее чувство, через которое проходят все. Ее порождает чувство большого горя и огромной неожиданной потери, которое невозможно объяснить или побороть.

Страх – еще одна реакция. Люди больше боятся неизвестности, чем известности, точная информация о диагнозе и перспективах ребенка в будущем пугает меньше, чем неизвестность. В любом случае, однако, страх за будущее ребенка – это чувство, испытываемое всеми: каким будет ребенок в пять, двенадцать, двадцать один? Что с ним будет, когда я умру? Потом возникают другие вопросы: «Он когда-нибудь выучится? Сможет он окончить колледж? Сможет ли он любить, жить, смеяться, делать все то, о чем мы мечтали?»

Другие вопросы без ответов порождают страх. Родители боятся, что состояние ребенка может быть самым худшим их возможных. В течение многих лет я общалась с родителями, которые говорили, что их мысли были исключительно пессимистичны. В голову приходят воспоминания о людях с инвалидностью, встреченных раньше. Есть страх неприятия со стороны общества, страх того, как такая ситуация повлияет на жизнь братьев или сестер, вопрос будут ли еще дети в этой семье, сомнения в том, будет ли муж или жена любить этого ребенка. Такие мысли могут просто обескуражить человека.

Далее следует вина, вина и беспокойство по поводу того, что они – родители – могли стать причиной инвалидности ребенка. Они думают: «Я сделал что-то не так? Я наказан за что-то? Я недостаточно следила за собой во время беременности? Следила ли моя жена за собой во время беременности?» Лично мне всегда казалось, что моя дочка упала с кровати и ударилась головой, когда была маленькая, может, ее уронили братья или сестры и не сказали мне.

Иногда чувство вины может выражаться в религиозном аспекте в виде наказания или кары божьей. Часто родители плача спрашивают: «Почему я? Почему мой ребенок? Почему бог дал это мне?», как часто мы поднимаем глаза к небу и спрашиваем, что мы сделали, чтобы заслужить такое испытание. Одна молодая мама однажды сказала мне: «Я чувствую себя такой виноватой, ведь ни разу в жизни у меня не было трудностей и лишений, а сейчас бог дал это мне».

Замешательство также характерно для этого периода. Оно происходит от того, что человек не до конца понимает, что происходит и что произойдет. Замешательство проявляется в бессоннице, неспособности принять решения, эмоциональной перегруженности, информация может казаться неясной и искаженной. Вы слышите слова, которых раньше нигде не слышали, термины, которые описывают то, что вы не понимаете. Вы пытаетесь понять и найти смысл в той информации, которую вы получаете. Часто родители и те, кто пытается донести информацию об инвалидности, ребенка говорят на разных языках.

Бессилие, невозможность изменить ситуацию очень сложно принять. Родители не могут изменить тот факт, что у их ребенка есть инвалидность, но им нужно чувствовать, что они могут справиться со своими жизненными проблемами. Очень трудно заставить себя прислушиваться и следовать рекомендациям, суждениям и мнениям других людей. Более того, эти другие люди – часто незнакомцы, с которыми пока не выстроены доверительные отношения.

Разочарование. Тот факт, что ребенок несовершенен, задевает Эго родителей и бросает вызов их системе ценностей. Это чувство вместе с представлениями о ребенке, которые были до того, могут привести к невозможности принять ребенка, как ценную, развивающуюся личность.

Непринятие. Непринятие может быть по отношению к ребенку, медикам, супругу. Одной из самых сильных форм неприятия, которая встречается редко, является тайное желание смерти ребенка. Такое чувство посещает родителей, находящихся в глубокой депрессии.

В такой период, когда столько разных чувств переполняют сердце родителей, сложно измерить, насколько сильно то или иное чувство. Не все родители проходят через именно такую последовательность ощущений. Но при всей сложности ситуации очень важно для родителей понимать те чувства и эмоции, которые они испытывают, понимать, что они не одни и могут предпринять конструктивные действия, поскольку существуют места, где можно найти помощь и поддержку.

Ищите помощи других родителей

Один отец очень помог мне через 22 часа после того, как я узнала о диагнозе своего ребенка. Он сказал слова, которые я всегда буду помнить: «Ты можешь не осознать этого сейчас, но позже ты будешь воспринимать свою дочь с инвалидностью как божье благословение». Я помню, как была запутана этими словами, но именно они были самым большим подарком, который зажег свет надежды. Он говорил со мной о планах и надеждах на будущее, о том, что есть различные услуги, люди, которые помогут, о том, что он сам был папой ребенка с умственной отсталостью.

Мой первый совет: найдите других родителей ребенка с инвалидностью и попросите их помочь. Существует много организаций и групп родителей детей-инвалидов, которые помогают другим родителям.

Говорите с вашим супругом, семьей и другими значимыми для вас людьми.

За многие годы своей работы я увидела, что супруги не делятся друг с другом чувствами, возникающими по поводу проблем ребенка. С другой стороны, супруги часто обеспокоены тем, что не могут поддержать друг друга. Общаясь в сложные времена, эти пары становятся сильнее. Важно понимание того, что вы можете по-разному воспринимать свою роль, как родители, видеть разные пути решения проблем. Постарайтесь рассказать друг другу, что вы чувствуете, и понять другого, если ваши мнения не совпадают.

Если у вас есть другие дети, говорите с ними тоже, не забывайте о них, удовлетворяя их эмоциональные потребности. Если вы чувствуете себя опустошенными и не можете нормально общаться с другими вашими детьми, найдите в вашей семье человека, который на время возьмет на себя эти обязанности. Боль, разделенная, не так тяжела, иногда помочь может и профессиональный психолог. Если вам кажется, что это принесет результаты, используйте и помощь профессионалов.

Живите сегодня

Мысли о будущем могут парализовать вас. Нужно отбросить вопросы: что если в будущем…? Это может казаться невероятным, но хорошие вещи начнут происходить каждый день. Беспокойства о будущем только истощат ваши ограниченные ресурсы. Вам есть, о чем подумать, проживайте каждый день шаг за шагом.

Выучите терминологию

Когда вы сталкиваетесь с новой терминологией, не бойтесь узнавать смысл слов. Если во время разговора, кто-то использует непонятное вам слово, остановите разговор и выясните значение этого слова.

Ищите информацию

Некоторые родители находят тонны информации, некоторые не столь настойчивы. Самое важное – искать точную правдивую информацию. Не бойтесь задавать вопросы, ответы на вопросы будут первой ступенью к пониманию ребенка.

Правильное формулирование вопросов – это искусство, которое может сделать вашу жизнь легче в будущем. Хорошо перед встречей написать вопросы и записывать их, когда они возникают по ходу встречи. Просите копии всех документов и записок о вашем ребенке у врачей, педагогов и других специалистов. Хорошо купить папку, в которую складывать все документы, касающиеся ребенка.

Не позволяйте себя запугать

Многие родители чувствуют себя неуверенно в присутствии медиков или педагогов из-за их профессионального опыта, и иногда из-за их манеры себя вести. Не пугайтесь профессионализма тех людей, которые взаимодействуют с вашим ребенком, вы имеете право узнавать обо всем, что происходит. Не беспокойтесь, что вы надоели специалисту своими вопросами: это ваш ребенок, данная ситуация больше всего влияет на его и вашу жизнь, и поэтому для вас очень важно узнать, как можно больше.

Не бойтесь показать свои чувства

Многие родители, особенно отцы, подавляют свои чувства. Им кажетсячто, показав их, они будут выглядеть слабыми. Самые сильные отцы детей с инвалидностью, которых я знала, не боятся показать свои чувства, поскольку понимают, что это не сделает их слабыми.

Научитесь работать со своими чувствами горечи и злости

От горечи и злости не уйти, когда вы понимаете, что должны пересмотреть планы и мечты, которые были связаны с ребенком. Очень важно понимать, что вы злы, и работать с этой злостью, может быть, и с посторонней помощью. Может, сейчас вы не поверите, но жизнь будет улучшаться, и придет тот день, когда вы снова будете видеть все в положительном свете. Понимание и работа над своими негативными чувствами помогут вам быть сильнее и подготовиться к другим вызовам жизни, а также эти чувства перестанут отнимать у вас энергию и силы.

Оптимизм – это лучшее средство от проблем. На самом деле во всем, что ни случается, есть что-то хорошее. Например, когда я узнала, что у моего ребенка есть инвалидность, мне также сказали, что физически она очень здорова. Ее физическое здоровье было просто подарком, она самая здоровая из всех моих детей. Видение чего-то хорошего уменьшает боль от плохого. И делает жизненные проблемы проще.

Будьте реалистом

Быть реалистом значит понимать, что в жизни есть вещи, которые мы можем изменить. Быть реалистом значит также понимать, что в жизни есть вещи, которые мы не можем изменить. Наша задача, понимать, что мы можем изменить, а что нет.

Помните, что время играет на вас

Время действительно лечит. Это не значит, что воспитание ребенка с инвалидностью дается очень легко, но это будет справедливо, если мы скажем, что со временем многие проблемы решаются. Поэтому время на вашей стороне.

Не забывайте о себе

Во время стресса все ведут себя по-разному, но все равно некоторые общие советы можно дать: помните о себе, достаточно отдыхайте, ешьте так хорошо, как сможете, выходите из дома и общайтесь с людьми, которые могут вам оказать эмоциональную поддержку.

Избегайте жалости

Инвалидом ребенка делает жалость ваша и других. Жалость не то, что вам нужно. Вам нужно скорее сочувствие.

Решите, как реагировать на окружающих

В этот период вас может огорчать или злить отношение других к вам или вашему ребенку. Многие реакции людей на серьезные проблемы происходят по причине незнания, непонимания, страха перед чем-то неизвестном или просто незнанием, что сказать. Поймите, что многие люди не знают, как себя вести при встрече с инвалидами. Решите для себя, как реагировать на пристальные взгляды, вопросы, не отдавайте слишком много энергии на переживания по поводу неприятных вам реакций чужих людей.

Старайтесь придерживаться привычного расписания дня

Однажды моя мать сказала мне, когда возникает проблема, которую ты не можешь решить, делай то, чтобы ты делала, если бы проблемы не было. Такое поведение может добавить стабильность и смысл при сложной и запутанной ситуации.

Помните, что это ВАШ РЕБЕНОК

Это ваш ребенок, и это самое главное. Может быть, его развитие будет отличаться от развития других детей, но это не означает, что он менее ценен, менее полноценен и меньше нуждается во внимании и любви. Любите своего ребенка и получайте удовольствие от него. Во-первых – это ребенок, а, во-вторых, он инвалид, помните об этом. Постарайтесь делать позитивные шаги навстречу ребенку, вам обоим это будет полезно, и вы научитесь думать о будущем с надеждой.

Помните, вы не одни!

Рекомендации родителям, имеющим детей-инвалидов

Для полноценного и гармонического развития личности ребенку необходимо расти в теплом семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания. Особенно это важно для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Такой ребенок нуждается в усиленной поддержке и помощи близких ему людей. Создание и подержание в семье здорового психологического климата служит гарантией правильного развития ребенка и позволяет полнее раскрыть его потенциальные возможности.

Результат воспитания зависит от отношения родителей к самому факту рождения «особого» ребенка, выбора стиля и тактики его воспитания, понимания особенностей заболевания на всех этапах развития ребенка и сохранения уважительных отношений между всеми членами семьи. Даже само понимание того, в каком состоянии родители находятся, производит терапевтический эффект. Все негативные переживания имеют право на существование, человек не робот, и он не может реагировать по-другому. Эмоции, которые испытывают родители, очень неприятные и тяжелые, но все, же они имеют право на существование потому, что они попали в ситуацию психологической травмы, а при этом возникают именно такие переживания.

Принять ситуацию, это не значит бездействовать, напротив, это означает действовать, исходя из тех условий, в которые они попали, искать оптимальное взвешенное решение. Родители должны осознать истинное состояние ребёнка, принять и осуществить, рекомендованные врачом, психологом, педагогом-дефектологом, логопедом меры по дальнейшему воспитанию и обучению их ребёнка. Семьям, воспитывающим ребёнка с ОВЗ, необходимо понять себя, свои переживания, не загонять эти переживания в «угол». Обратиться за помощью к специалисту – не малодушие, а знак того, что человек хочет изменить свое состояние, хочет успешно действовать в сложившейся ситуации.

Как помочь родителям в сложившейся ситуации?

Для того что бы помочь себе справиться с этим тяжелым эмоциональным состоянием, следуйте некоторым советам.

Примите ситуацию как данность, не думайте о том, как и почему это случилось, размышляйте о том, как с этим дальше жить. Помните, что все ваши страхи и «черные мысли» ребенок чувствует на интуитивном уровне. Ради успешного будущего Вашего ребенка постарайтесь найти в себе силы с оптимизмом смотреть в будущее.
Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.
Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но помните, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.
Стремитесь к тому, чтобы у всех членов семьи была возможность саморазвития и полноценной жизни. Помните, ребенку с первых месяцев жизни важно ощущать стабильность и спокойствие своего окружения.
Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой», отказываясь от своей личной жизни.
Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние ребенка позволяет, придумайте ему простенькие домашние обязанности, постарайтесь научить ребенка заботиться о других. Решайте все дела вместе с ним.
Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений. Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске своих скрытых возможностей. Развивайте умения и навыки по самообслуживанию.
Учитесь отказывать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными. Однако проанализируйте количество запретов, с которыми сталкивается ваш ребенок. Продумайте, все ли они обоснованы, нет ли возможности сократить ограничения, лишний раз проконсультируйтесь с врачом или психологом.
Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни компьютер не заменят вас.
Создавайте условия для общения ребёнка со сверстниками.
Стремитесь к встречам и общению с друзьями, приглашайте их в гости. Пусть в вашей жизни найдется место и высоким чувствам, и маленьким радостям.
Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов. Каждое определенное заболевание ребенка-инвалида требует специфического ухода, а также специальных знаний и умений.
Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.
Общайтесь с семьями, где есть дети-инвалиды. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой. Это важно не только для вас, но и для ребенка, которому вы можете оказать услугу на всю жизнь, найдя для него друзей или (что очень часто бывает) спутника жизни. Помогая друг другу, вы, прежде всего, помогаете себе!
Находите в себе силы и сохраняйте душевное равновесие. Не изводите себя упрёками.
Старайтесь чувствовать себя спокойно и уверенно с ребенком-инвалидом на людях. Доброжелательно реагируйте на проявления интереса со стороны посторонних, не отталкивайте их от себя жалобами, раздражением, проявлением озлобления.
Ведите дневник наблюдений за ребенком, отмечая малейшие перемены в его состоянии. Дневник с одной стороны, помогает, успокаивая Вас, с другой – способствует правильной организации всей лечебно-коррекционной работы.
Помните, что будущее вашего ребенка во многом зависит от того, насколько он социализирован, адаптирован в обществе. Делайте все возможное, чтобы он привык находиться среди людей и при этом не концентрироваться на себе, умел и любил общаться, мог попросить о помощи.
Помните, что ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.

В результате следования этим простым советам произойдёт трансформация негативных родительских ожиданий и представлений о ребенке в позитивные. Постепенно устранятся чувства вины, депрессивного фона настроения, страхи и комплексы.

Советы дефектолога

Задержка психического развития. Что это?

Многие родители за каждодневными заботами не придают значения тому, что ребенок постоянно возбудим, быстро утомляется, часто капризничает, считая, что он просто избалован. По настоящему они начинают беспокоиться, когда педагоги в детском саду обращают внимание на то, что ребенок не усваивает программу детского сада: не активен на занятии, легко отвлекается, не удерживает внимание, мешает другим. Также проявляется отставание в развитии речи. Ребенка направляют на психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), на которой специалисты обследуют ребенка и выносят «вердикт» - задержка психического развития.

Причины задержки психического развития многообразны. С одной стороны – это инфекции, интоксикации, травмы, воздействующие на мозг малыша (преимущественно на ранних стадиях внутриутробного и постнатального периода). С другой стороны – это могут быть неблагоприятные микросоциальные условия, которые, как дополнительный фактор, усугубляют состояние ребенка. Дети с задержкой психического развития – это многочисленная и разнородная по своему составу категория. Определенная группа детей имеет негрубые нарушения со стороны ЦНС, вследствие ее раннего органического поражения. У другой группы детей с задержкой психического развития возникает на фоне функциональной незрелости ЦНС. Еще одной причиной отставания могут стать соматическая ослабленность и наличие хронического заболевания. Независимо от причины задержки психического развития - все эти дети нуждаются в своевременной коррекционной помощи.

Основной целью коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с задержкой психического развития в условиях дошкольного учреждения является формирование психического базиса для полноценного развития личности ребенка: формирование «предпосылок» мышления, памяти, внимания, восприятия, развитие зрительных, слуховых и двигательных функций, познавательной активности каждого ребенка.

Советы родителям от дефектолога

Помните ребенок – это личность и необходимо уважать его, не подавлять его желания и интересы, но в случае неадекватных желаний и интересов уметь найти мудрый выход из положения и объяснение.

Если вы хотите иметь хорошие взаимоотношения с детьми, то следуйте следующим советам.

Не балуйте ребенка, вы его этим портите. Не обязательно делать все, что запрашивает ребенок. Он просто испытывает вас.
Не бойтесь быть твердыми с ребенком. Он предпочитает именно такой подход. Это позволяет ему определить свое место.
Не отвечайте на глупые и бессмысленные вопросы. Если вы будете это делать, то вскоре обнаружите, что ребенок просто хочет, чтобы вы постоянно им занимались.
Не позволяйте дурным привычкам привлекать к ребенку чрезмерную долю вашего внимания. Это только вдохновит его на их продолжение.
Не делайте для ребенка и за ребенка то, что он в состоянии сделать для себя сам. Он может продолжать использовать вас в качестве прислуги.
Не требуйте от ребенка немедленных объяснений, зачем он сделал то или иное. Он иногда и сам не знает, почему поступает так, а не иначе.
Не подвергайте слишком большому испытанию его честность. Будучи запуганным, он легко превращается в лжеца.
Пусть его страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе он будет бояться еще больше. Покажите ему, что такое мужество.
Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить — это поколеблет его веру в вас.
Не будьте непоследовательными. Это сбивает его с толку и заставляет упорнее пытаться во всех случаях оставить последнее слово за собой.
Не придирайтесь к ребенку и не ворчите на него. Если вы будете это делать, то он будет вынужден защищаться, притворяясь глухим.
Не пытайтесь читать ему наставления и нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно он знает, что такое хорошо и что такое плохо.
Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает ему ощущение тщетности попыток сравняться с вами.
Не расстраивайтесь слишком сильно, когда ребенок говорит: «Я вас ненавижу». Он не имеет буквально это в виду. Он просто хочет, чтобы вы пожалели о том, что сделали ему.
Не заставляйте ребенка чувствовать, что его проступки — смертный грех. Он имеет право делать ошибки, исправлять их и извлекать из них уроки. Но если вы будете его убеждать, что он ни на что не годен, то в будущем он, вообще, будет бояться что-то делать, даже зная, что это правильно.
Не забывайте, ребенок любит экспериментировать. Таким образом он познает мир, поэтому, пожалуйста, смиритесь с этим.
Не пытайтесь обсуждать его поведение в самый разгар конфликта. По некоторым объективным причинам его слух притупляется в это время, а его желание сотрудничать с вами становится намного слабее. Будет нормально, если вы предпримете определенные шаги, но поговорите с ним об этом несколько позже.
Не поправляйте ребенка в присутствии посторонних людей. Он обратит гораздо большее внимание на ваше замечание, если вы скажете ему все спокойно с глазу на глаз.
Не забывайте, что ребенок не может успешно развиваться без понимания и одобрения, но похвала, когда она честно заслужена, иногда все же забывается. А нагоняй, кажется, никогда.
Дайте ребенку почувствовать что он родился от вашей любви друг к другу, а не только от сексуального удовольствия. Ссоры между родителями травмируют психику ребенка.
Если ребенок видит, что вы любите больше брата или сестру он вам не будет жаловаться. Он будет просто нападать на того, кому вы больше уделяете внимание и любви. В этом он видит справедливость.
Ребенку интересен противоположный пол. Если вы это будете игнорировать и не объясните, как ему поступать, и что ему делать со своими чувствами, то ему об этом расскажут его сверстники и старшие ребята. Будет ли вам от этого спокойно?
Не пытайтесь от ребенка отделаться, когда он задает откровенные вопросы. Если вы не будете на них отвечать, он, вообще, перестанет задавать их вам и будет искать информацию где-то на стороне.
Ребенок чувствую, когда вам трудно и тяжело. Не прячьтесь от него. Дайте ему возможность пережить это вместе с вами. Когда вы доверяете ему — он будет доверять вам.
Относитесь к ребенку так же, как вы относитесь к своим друзьям. Тогда он станет вашим другом. Запомните, что он учится, больше подражая примерам, а не подвергаясь критике.
Ребенку важно знать от вас что правильно, а что нет. Но более всего ему важно увидеть в ваших поступках подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.

Помните! Ребенок поступает, делает так как он видит! А не так как он слышит. И сколько бы вы ему не говорили что это или то, делать надо так, он будет делать так, как делаете это вы...

Советы логопеда для пап и мам.

Проблемы с развитием речевых навыков у ребенка, если они не имеют серьезных причин, могут быть устранены, если обращать больше внимание на его общее развитие, а также использовать несложные рекомендации логопедов.

Нередко нарушения в развитии речи ребенка связаны с недостатками в развитии челюстных мышц, которые непосредственно влияют и на состояние артикуляционного аппарата детей. Для того, чтобы укрепить эти мышцы, необходимо почаще заставлять ребенка жевать целые овощи, фрукты, сухари, корочки хлеба и целые кусочки мяса. Необходимо также заниматься с ребенком и развитием мышц щек и языка, для чего заставлять его совершать полоскательные движения, надувать щеки, удерживать воздух во рту, а также перекатывать его с одной половины рта на другую.

На развитие речи, да и на умственное развитие в целом, очень большое влияние оказывает мелкая моторика пальцев рук, развивать которую необходимо начинать с самого раннего возраста. Для того, чтобы пальчики малыша были более подвижными и послушными, надо почаще заставлять его самостоятельно застегивать пуговицы на одежде, завязывать шнурки и засучивать рукава. Можно сделать подобные занятия более интересными для малыша, если организовать их проведение на куклах.

Хорошо помогает развитию моторики лепка из пластилина, которая сама по себе может быть очень интересным занятием, а также поможет ребенку в его творческом развитии и формировании правильных речевых навыков.

Родителям следует иметь в виду, что нарушения в развитии разговорной речи у детей значительно легче устранить в более раннем возрасте, пока у детей не сформируется устойчивая привычка говорить неправильно, исправить которую будет уже значительно сложнее.

Работа с неговорящими детьми

Больше говорите с ребенком, озвучивая все действия (кормление, одевание, купание), комментируя окружающее, не боясь повторения одних и тех же слов, произносите их четко, терпеливо, доброжелательно.

Развивайте понимание речи, используя простые инструкции типа Дай ручку, Где ножка?
Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.

Используйте в речи на ряду с полными словами их упрощенные варианты: машина – би-би, кукла – ля-ля, упал – бах.
Пойте ребенку перед сном. Лучше не менять часто репертуар.

Вызывайте желание подражать взрослому. Это возможно, когда сочетаются эмоциональная заинтересованность и доступность слов, которые ребенок произносит во время совместных игр ( прятки – ку-ку, Паровозик – ту-ту). Можно вместе удивляться увиденному:
Ух, ты! Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями:
Ой, ай, ух. Ребенку позволительно повторять только гласные: о, а, у.

Почаще рассказывайте, читайте первые детские сказки, стихи. Побуждайте досказывать слова по мере речевой возможности.

Не перегружайте ребенка телевизионной, видео- и аудиоинформацией. При чтении сокращайте текст до понятных фраз.

Не говорите при ребенке о его отставании.

Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои проблемы.

Не дожидаясь, пока ребенок заговорит, начинайте учить его различать предметы по размеру (большой – маленький), соотносить цвета, форму (дай такой же), количество (один – много)